中国乡村振兴记录者
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“有温度的教育”播种在武陵山腹地 ——来凤县“美央青年教师成长工作室”

时间:2020-12-17 09:54:48来源:中国扶贫网作者:

习近平总书记强调,“扶贫先扶志,治贫先治愚”,“志智双扶”是脱贫攻坚的重要内容,是打赢脱贫攻坚战的重要基础。全国东西部扶贫协作银川座谈会后,党中央、国务院首次将恩施州纳入东西部扶贫协作范畴,并明确由浙江省杭州市结对帮扶。杭州市秉承“恩施所需、杭州所能”,先后选派出28名骨干教师奔赴恩施长期支教,开启了教育帮扶的新篇章。

雷美央就是支教教师中的一位优秀代表,她是高级教师,拱墅区德胜小学骨干教师,曾获“感动杭城十佳教师”“杭州市优秀教师”“拱墅区功勋班主任”“拱墅区2018比学赶超年度标兵”等荣誉称号。2018年7月,她毅然将病重瘫痪在床的父亲托付给哥姐,来到大山深处的恩施州来凤县大河镇中心小学支教。

湖北省来凤县地处武陵山国家级连片贫困地区,教育短板较多,师资力量薄弱是最突出问题。面对支教地大河镇中心小学“四多”(留守儿童多、年轻教师多,非科班出生教师多、代课教师多)的现状,雷美央积极探索支教帮扶新方法、新途径,在深入调研、多方论证、反复思虑的基础上,在带好一个教学班的同时,创建了以培养青年教师为主要目标的杭恩首个教育帮扶工作室—“美央青年教师成长工作室”(以下简称工作室)。工作室以“教师”“学生”“课程”三要素为核心,将拱墅“有温度的教育”带入来凤县。采用丰富多样、易于青年人接受的方式对年轻教师进行培养,让他们快速成长,形成人才梯队,培养一支“带不走”的教师队伍,为当地教育事业发展“造血”。

2020年9月,工作室在雷美央任教的德胜小学挂牌,两地教育帮扶协作新模式共建共享机制开始形成。

以点带面,践行“有温度”的教学方法

初到大河,雷美央老师就谢绝学校的“轻松”安排,主动要求带班。细致了解学生思想、学习、生活以及成长背景,从启发学生思维入教,注重培养学生自我学习能力;针对学生学习基础较差的实际,个性化备课,因人施教;积极发现学校和班级管理中的问题,提出各种建议,采取不同方法加以解决。

调研问诊,把脉开方,推行“晨诵午读”。雷美央发现,早晨7点钟就有学生陆陆续续到校了,但绝大多数学生在外面玩耍嬉戏、追逐打闹,直到8点40上课。她心想,“一日之际在于晨”,早上近这段时间可不能这么白白浪费掉。下午放学前雷老师告诉孩子们,“明天早上八点,雷老师就在教室里给大家讲故事,如果在教室外玩的可就听不到喽!”第二天,教室里果真有一些孩子坐等着,她就给孩子们讲《小故事大道理》的故事,带领孩子们晨读《中华经典诵读》。从此,校园里的吵闹声被朗朗读书声所取代。

教学中,雷老师发现同学们回答问题不积极、不自信,视野不宽。原来是学生缺乏课外阅读,没有课外书,没有课外阅读怎么行呢?雷老师就联系杭州自己教过的班级学生捐书,不到一周,200多本图书就邮寄到了大河小学,建起学校首个“图书角”。孩子们都兴奋得不得了,迫不及待地看了起来。午餐后,爱读书的孩子都围在雷老师身边,或看自己喜爱的书,或听雷老师讲故事,或与同学交流……在雷美央的努力下,“晨诵午读”作为校本课程在全校铺开,排上了学校课程表。

雷美央趁势而为,向拱墅区发起了“你的一本书,圆大山孩子一个梦”为偏远山区孩子捐书公益活动,拱墅区教育部门把为山区孩子捐书作为党员活动日的重要内容,杭州市大关中学附属小学、杭州市大关小学教育集团等3 2 所学校纷纷捐赠图书,建立了拥有藏书三万多册的大河小学“爱心书社”。随后,杭州总工会等企事业单位也纷纷为大山孩子捐书,共为工作室六个分室的“爱心书社”捐献图书达六万多册。每个班都有了自己的“图书角”,孩子们拥有丰富的“精神食粮”,再也不用为没有自己喜爱的书而发愁了!

多元评价,赏识教育,点燃孩子自信。雷美央给学生上语文课,以矫正不良习惯入手,培养学生有效阅读和良好书写习惯,以“有温度”的教育方法,发现每个学生的闪光点,重塑评价标准,点燃孩子自信。班里有个叫陈远(化名)的孩子,三天两头说是肚子疼不来上学。为了搞清原委,雷老师就去家访,发现孩子一个人盘坐在床上看电视。家里没什么像样的家具,但却收拾得比较整洁。对老师的到来,既感到惊讶,又似乎满不在乎。无论雷老师怎么问询,他都支支吾吾,不愿回答。经过再三问询,原来陈远由于家庭条件不太好,爸爸常年外出务工,学习基础差,长期无法独自按时完成作业,比较自卑,有了不想读的念头。雷老师就跟他约定:作业完不成,老师一定帮他,家里有困难,老师也一定想办法。慢慢地,陈远不再逃课,而且还来得早。雷老师在全班宣布:老师的眼里,热爱劳动的,知错能改的,有进步的,都是好学生!一次次的家访靠近,一声声关心问候,一遍遍讲解补课,陈远的脸上闪过露出了丝丝微笑,成绩也不断提升。雷老师所带班级语文成绩也在不知不觉中提高,由年级倒数进步到了前列,得到了学生和家长的广泛赞誉。

搭建平台,传播“有温度”的教育理念

创建“有温度”的工作平台。大河镇中心小学70%的学生都是留守儿童,五年以下教龄的年轻教师过半。为助推青年教师成长,雷美央老师领衔创建了以自己姓名命名的工作室--“美央青年教师成长工作室”。建立了工作室的微信公众号,记录工作室在青年教师培养方面的做法,反映工作室不断成熟壮大,年轻教师跟着团队一起成长的过程。

工作室紧紧围绕青年教师素质提升的“六个一”工程建设(拜一位师傅,专一项技能,上一节好课,讲一个好故事,写一篇好文章,读一本专业书);四个固定的版块内容(“师徒结对制”“教师大讲堂”“教学研沙龙”“团队活动坊”);工作室下设3个固定活动室(“工作间”--学员活动场所;“爱心书社”--师生阅读室;“近墨轩”--书法俱乐部)。工作室编有指导工作规范开展的“工作手册”;采取“本校师徒和拱墅来凤远程师徒结对点对点指导”、“请进来,走出去”、“团队磨课”、“技能大赛”、“读书沙龙”、“空中课堂”等多种活动形式,发挥平台效应实现“共享、引领、福射”,助推青年教师快速成长,倾心打造年轻教师骨干队伍,促进当地教育可持续发展。

2019年5月,工作室被来凤县教育局命名为“来凤县名师工作室”。

搭建“有温度”的成长载体。“雷老师,今天你讲得太好了!深入浅出,通俗易懂,我们很受启发,希望能常常听到。”2018年9月初,雷美央为来凤大河镇中心小学100多位教师做了第一场讲座,雷老师结合自己多年来语文教学的实践,讲述小学语文学习六大习惯的培养经验,深深吸引了所有老师,讲座一结束,一些老师就迫不及待的对雷老师说。他们告诉她,能听到与自己教育教学“零距离”的讲座、报告太少了,乡村教师外出机会不多,能请进来的更少。老师们的话给了雷老师触动与思考,她当即决定,要在学校经常性开展这类讲座活动。后来这个讲座活动成了工作室的一个固定栏目——“教师大讲堂”!工作室先后邀请浙江省教研室副主任张丰、拱墅区教育局原局长赵群筠、杭州市家庭教育专家张敏、恩施州教科院院长龚道敏等省内外专家学者为“教师大讲堂”讲课。讲座已经达34期,参训教师达3000多人次。通过人人参与,集思广益,交流提高,全面提升了教师的业务素养。

大河镇中心小学每年新进教师比较多,刚上岗的教师缺乏经验,工作往往无所适从。为让新教师能快速进入角色,工作室建立了“师徒结对制”,让导师为年轻教师定好向、把好脉、开好方,实行点对点、个对个针对性跟踪指导。不仅校内结对,还跟杭州名师远程结对。目前结成师徒共有290对,其中跟杭州拱墅名师、学科带头人结成师徒的有84对。与杭州名师面对面的沟通交流,让老师们感受了发达地区先进的理念和方法,极大地助推了青年教师的快速成长。

“感谢感谢,你们这个活动真好呀!”这是农历2019年冬月二十六,工作室大河分室“近墨轩”组织本室成员老师义务上街开展为村民写福送春联活动场景,每年春节前,工作室都要组织这一活动。

“近墨轩”是工作室成员老师学习书法的活动场所,在雷老师的努力下,由杭州西泠印社提供书法教材,统一了学习时间和教材。在杭州市的倾情帮扶下,工作室的旧司、三胡、百福司3个分室还建设了书法教学软件,链接到全校各班级,师生参与面大大扩展。每学期“近墨轩”都要举办书法比赛,督促和激发师生打好写字基础。“近墨轩”已有5位教师加入了来凤县书法协会。

工作室以“爱心书社”为载体,开展师生共同读书活动。举办 “师生共读校园读书节”,通过讲故事、朗诵、制作书签、编手抄报、写读后感等十多个项目的活动,营造了浓厚的阅读氛围,激发了学生的阅读兴趣。工作室指定《做有温度的教育》《不吼不叫做班主任》《致青年教师》《给教师的100个建议》等书为学员必读书,人手一册进行学习,并要求人人写读后感。杭州学习归来的教师,也都要写学习体会、作分享报告。目前工作室公众号推送教师各类文章230余篇,有的被“杭情施意”“湖北教育”等媒体录用,教师自学蔚然成风。

架好桥梁,开展“有温度”的交流活动

开展多形式教育教学交流活动。工作室的创立,拉近了与杭州的距离,为了年轻教师拓展视野、开阔眼界、更新理念和学习先进教学方式搭建了桥梁,先后有60名工作室成员赴杭州跟岗学习。通过工作室平台,更多杭州的学校、校长和名师“抱团式”到工作室开展送教交流帮扶活动,为工作室成员上示范课50多节,专题讲座近10场,通过示范引领,青年教师的课堂教育教学能力不断提高。

三胡乡胡家沟中心小学校长滕元,受到大河分室活动的影响,主动联系雷老师,带领本校青年教师到大河去学习、交流,萌发了在自己学校建立工作室的想法。经过雷美央的指导,在杭州市的帮扶下,2020年春,工作室三胡分室建成并投入使用,开启了工作室机制向全县推广的序幕。

实施多渠道定点定性人才培养。在工作室的倡导下,2020年6月,来凤县教育局首次在全县公开选拔后备干部,遴选工作室各分室主持人、骨干成员,115名骨干教师纳入教育系统优秀后备干部人才库。实现了工作室青年教师培养到教育系统人才培养的重大飞跃,激活、激发了全县广大青年教师积极向上、追求进步的精神和情操,真正实现了留下一支“带不走”的教师队伍的初衷初心。

2020年7月,工作室发起举办了来凤县第一届校(园)长论坛—“做美好教育的领跑者”,拱墅区教育局选派校长专家到会指导。此次活动,学校管理者交流了各自的治校理念,有效地促进了校校间的相互沟通,提升了学校管理者的领导力。

拓展建设,共享“有温度”教育

工作室模式向全县各校推广。2020年春,工作室向来凤县旧司镇民族小学、百福司镇民族小学、三胡乡胡家沟中心小学、来凤县实验小学、漫水乡中心小学、革勒镇中心小学等学校推广拓展建设。在杭州市的帮扶下,旧司、三胡、百福司分室的三个固定场所已经建成投入使用,其他学校也已搭建了工作框架与机制,工作室的模式在来凤的六所学校生机盎然的运行。2020年8月2日《光明日报》以“让‘有温度的教育’帮助更多山里娃”为题,对雷美央老师事迹及其创建的工作室作了深度报道,标志着工作室作为传播杭州市拱墅区“有温度”教育理念的教育发展协作共同体的辐射能力基本形成。

工作室模式两地持续运作。2020年9月,工作室在雷美央任教的学校--杭州市拱墅区德胜小学挂牌成立,帮扶平台在杭恩两地实现了无缝对接。工作室借助杭州市爱心企业捐赠建设的“空中课堂”,持续深化“四同步”(同步城乡课堂、同步教师研修、同步名师培养、同步教学资源),“有温度教育”的资源共享、优势互补的机制更牢固的确立,有力地促进了来凤六个工作室向更高层次发展。

责任编辑朱峰
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“有温度的教育”播种在武陵山腹地 ——来凤县“美央青年教师成长工作室”

时间:2020-12-17 09:54:48

来源:中国扶贫网

作者:

习近平总书记强调,“扶贫先扶志,治贫先治愚”,“志智双扶”是脱贫攻坚的重要内容,是打赢脱贫攻坚战的重要基础。全国东西部扶贫协作银川座谈会后,党中央、国务院首次将恩施州纳入东西部扶贫协作范畴,并明确由浙江省杭州市结对帮扶。杭州市秉承“恩施所需、杭州所能”,先后选派出28名骨干教师奔赴恩施长期支教,开启了教育帮扶的新篇章。

雷美央就是支教教师中的一位优秀代表,她是高级教师,拱墅区德胜小学骨干教师,曾获“感动杭城十佳教师”“杭州市优秀教师”“拱墅区功勋班主任”“拱墅区2018比学赶超年度标兵”等荣誉称号。2018年7月,她毅然将病重瘫痪在床的父亲托付给哥姐,来到大山深处的恩施州来凤县大河镇中心小学支教。

湖北省来凤县地处武陵山国家级连片贫困地区,教育短板较多,师资力量薄弱是最突出问题。面对支教地大河镇中心小学“四多”(留守儿童多、年轻教师多,非科班出生教师多、代课教师多)的现状,雷美央积极探索支教帮扶新方法、新途径,在深入调研、多方论证、反复思虑的基础上,在带好一个教学班的同时,创建了以培养青年教师为主要目标的杭恩首个教育帮扶工作室—“美央青年教师成长工作室”(以下简称工作室)。工作室以“教师”“学生”“课程”三要素为核心,将拱墅“有温度的教育”带入来凤县。采用丰富多样、易于青年人接受的方式对年轻教师进行培养,让他们快速成长,形成人才梯队,培养一支“带不走”的教师队伍,为当地教育事业发展“造血”。

2020年9月,工作室在雷美央任教的德胜小学挂牌,两地教育帮扶协作新模式共建共享机制开始形成。

以点带面,践行“有温度”的教学方法

初到大河,雷美央老师就谢绝学校的“轻松”安排,主动要求带班。细致了解学生思想、学习、生活以及成长背景,从启发学生思维入教,注重培养学生自我学习能力;针对学生学习基础较差的实际,个性化备课,因人施教;积极发现学校和班级管理中的问题,提出各种建议,采取不同方法加以解决。

调研问诊,把脉开方,推行“晨诵午读”。雷美央发现,早晨7点钟就有学生陆陆续续到校了,但绝大多数学生在外面玩耍嬉戏、追逐打闹,直到8点40上课。她心想,“一日之际在于晨”,早上近这段时间可不能这么白白浪费掉。下午放学前雷老师告诉孩子们,“明天早上八点,雷老师就在教室里给大家讲故事,如果在教室外玩的可就听不到喽!”第二天,教室里果真有一些孩子坐等着,她就给孩子们讲《小故事大道理》的故事,带领孩子们晨读《中华经典诵读》。从此,校园里的吵闹声被朗朗读书声所取代。

教学中,雷老师发现同学们回答问题不积极、不自信,视野不宽。原来是学生缺乏课外阅读,没有课外书,没有课外阅读怎么行呢?雷老师就联系杭州自己教过的班级学生捐书,不到一周,200多本图书就邮寄到了大河小学,建起学校首个“图书角”。孩子们都兴奋得不得了,迫不及待地看了起来。午餐后,爱读书的孩子都围在雷老师身边,或看自己喜爱的书,或听雷老师讲故事,或与同学交流……在雷美央的努力下,“晨诵午读”作为校本课程在全校铺开,排上了学校课程表。

雷美央趁势而为,向拱墅区发起了“你的一本书,圆大山孩子一个梦”为偏远山区孩子捐书公益活动,拱墅区教育部门把为山区孩子捐书作为党员活动日的重要内容,杭州市大关中学附属小学、杭州市大关小学教育集团等3 2 所学校纷纷捐赠图书,建立了拥有藏书三万多册的大河小学“爱心书社”。随后,杭州总工会等企事业单位也纷纷为大山孩子捐书,共为工作室六个分室的“爱心书社”捐献图书达六万多册。每个班都有了自己的“图书角”,孩子们拥有丰富的“精神食粮”,再也不用为没有自己喜爱的书而发愁了!

多元评价,赏识教育,点燃孩子自信。雷美央给学生上语文课,以矫正不良习惯入手,培养学生有效阅读和良好书写习惯,以“有温度”的教育方法,发现每个学生的闪光点,重塑评价标准,点燃孩子自信。班里有个叫陈远(化名)的孩子,三天两头说是肚子疼不来上学。为了搞清原委,雷老师就去家访,发现孩子一个人盘坐在床上看电视。家里没什么像样的家具,但却收拾得比较整洁。对老师的到来,既感到惊讶,又似乎满不在乎。无论雷老师怎么问询,他都支支吾吾,不愿回答。经过再三问询,原来陈远由于家庭条件不太好,爸爸常年外出务工,学习基础差,长期无法独自按时完成作业,比较自卑,有了不想读的念头。雷老师就跟他约定:作业完不成,老师一定帮他,家里有困难,老师也一定想办法。慢慢地,陈远不再逃课,而且还来得早。雷老师在全班宣布:老师的眼里,热爱劳动的,知错能改的,有进步的,都是好学生!一次次的家访靠近,一声声关心问候,一遍遍讲解补课,陈远的脸上闪过露出了丝丝微笑,成绩也不断提升。雷老师所带班级语文成绩也在不知不觉中提高,由年级倒数进步到了前列,得到了学生和家长的广泛赞誉。

搭建平台,传播“有温度”的教育理念

创建“有温度”的工作平台。大河镇中心小学70%的学生都是留守儿童,五年以下教龄的年轻教师过半。为助推青年教师成长,雷美央老师领衔创建了以自己姓名命名的工作室--“美央青年教师成长工作室”。建立了工作室的微信公众号,记录工作室在青年教师培养方面的做法,反映工作室不断成熟壮大,年轻教师跟着团队一起成长的过程。

工作室紧紧围绕青年教师素质提升的“六个一”工程建设(拜一位师傅,专一项技能,上一节好课,讲一个好故事,写一篇好文章,读一本专业书);四个固定的版块内容(“师徒结对制”“教师大讲堂”“教学研沙龙”“团队活动坊”);工作室下设3个固定活动室(“工作间”--学员活动场所;“爱心书社”--师生阅读室;“近墨轩”--书法俱乐部)。工作室编有指导工作规范开展的“工作手册”;采取“本校师徒和拱墅来凤远程师徒结对点对点指导”、“请进来,走出去”、“团队磨课”、“技能大赛”、“读书沙龙”、“空中课堂”等多种活动形式,发挥平台效应实现“共享、引领、福射”,助推青年教师快速成长,倾心打造年轻教师骨干队伍,促进当地教育可持续发展。

2019年5月,工作室被来凤县教育局命名为“来凤县名师工作室”。

搭建“有温度”的成长载体。“雷老师,今天你讲得太好了!深入浅出,通俗易懂,我们很受启发,希望能常常听到。”2018年9月初,雷美央为来凤大河镇中心小学100多位教师做了第一场讲座,雷老师结合自己多年来语文教学的实践,讲述小学语文学习六大习惯的培养经验,深深吸引了所有老师,讲座一结束,一些老师就迫不及待的对雷老师说。他们告诉她,能听到与自己教育教学“零距离”的讲座、报告太少了,乡村教师外出机会不多,能请进来的更少。老师们的话给了雷老师触动与思考,她当即决定,要在学校经常性开展这类讲座活动。后来这个讲座活动成了工作室的一个固定栏目——“教师大讲堂”!工作室先后邀请浙江省教研室副主任张丰、拱墅区教育局原局长赵群筠、杭州市家庭教育专家张敏、恩施州教科院院长龚道敏等省内外专家学者为“教师大讲堂”讲课。讲座已经达34期,参训教师达3000多人次。通过人人参与,集思广益,交流提高,全面提升了教师的业务素养。

大河镇中心小学每年新进教师比较多,刚上岗的教师缺乏经验,工作往往无所适从。为让新教师能快速进入角色,工作室建立了“师徒结对制”,让导师为年轻教师定好向、把好脉、开好方,实行点对点、个对个针对性跟踪指导。不仅校内结对,还跟杭州名师远程结对。目前结成师徒共有290对,其中跟杭州拱墅名师、学科带头人结成师徒的有84对。与杭州名师面对面的沟通交流,让老师们感受了发达地区先进的理念和方法,极大地助推了青年教师的快速成长。

“感谢感谢,你们这个活动真好呀!”这是农历2019年冬月二十六,工作室大河分室“近墨轩”组织本室成员老师义务上街开展为村民写福送春联活动场景,每年春节前,工作室都要组织这一活动。

“近墨轩”是工作室成员老师学习书法的活动场所,在雷老师的努力下,由杭州西泠印社提供书法教材,统一了学习时间和教材。在杭州市的倾情帮扶下,工作室的旧司、三胡、百福司3个分室还建设了书法教学软件,链接到全校各班级,师生参与面大大扩展。每学期“近墨轩”都要举办书法比赛,督促和激发师生打好写字基础。“近墨轩”已有5位教师加入了来凤县书法协会。

工作室以“爱心书社”为载体,开展师生共同读书活动。举办 “师生共读校园读书节”,通过讲故事、朗诵、制作书签、编手抄报、写读后感等十多个项目的活动,营造了浓厚的阅读氛围,激发了学生的阅读兴趣。工作室指定《做有温度的教育》《不吼不叫做班主任》《致青年教师》《给教师的100个建议》等书为学员必读书,人手一册进行学习,并要求人人写读后感。杭州学习归来的教师,也都要写学习体会、作分享报告。目前工作室公众号推送教师各类文章230余篇,有的被“杭情施意”“湖北教育”等媒体录用,教师自学蔚然成风。

架好桥梁,开展“有温度”的交流活动

开展多形式教育教学交流活动。工作室的创立,拉近了与杭州的距离,为了年轻教师拓展视野、开阔眼界、更新理念和学习先进教学方式搭建了桥梁,先后有60名工作室成员赴杭州跟岗学习。通过工作室平台,更多杭州的学校、校长和名师“抱团式”到工作室开展送教交流帮扶活动,为工作室成员上示范课50多节,专题讲座近10场,通过示范引领,青年教师的课堂教育教学能力不断提高。

三胡乡胡家沟中心小学校长滕元,受到大河分室活动的影响,主动联系雷老师,带领本校青年教师到大河去学习、交流,萌发了在自己学校建立工作室的想法。经过雷美央的指导,在杭州市的帮扶下,2020年春,工作室三胡分室建成并投入使用,开启了工作室机制向全县推广的序幕。

实施多渠道定点定性人才培养。在工作室的倡导下,2020年6月,来凤县教育局首次在全县公开选拔后备干部,遴选工作室各分室主持人、骨干成员,115名骨干教师纳入教育系统优秀后备干部人才库。实现了工作室青年教师培养到教育系统人才培养的重大飞跃,激活、激发了全县广大青年教师积极向上、追求进步的精神和情操,真正实现了留下一支“带不走”的教师队伍的初衷初心。

2020年7月,工作室发起举办了来凤县第一届校(园)长论坛—“做美好教育的领跑者”,拱墅区教育局选派校长专家到会指导。此次活动,学校管理者交流了各自的治校理念,有效地促进了校校间的相互沟通,提升了学校管理者的领导力。

拓展建设,共享“有温度”教育

工作室模式向全县各校推广。2020年春,工作室向来凤县旧司镇民族小学、百福司镇民族小学、三胡乡胡家沟中心小学、来凤县实验小学、漫水乡中心小学、革勒镇中心小学等学校推广拓展建设。在杭州市的帮扶下,旧司、三胡、百福司分室的三个固定场所已经建成投入使用,其他学校也已搭建了工作框架与机制,工作室的模式在来凤的六所学校生机盎然的运行。2020年8月2日《光明日报》以“让‘有温度的教育’帮助更多山里娃”为题,对雷美央老师事迹及其创建的工作室作了深度报道,标志着工作室作为传播杭州市拱墅区“有温度”教育理念的教育发展协作共同体的辐射能力基本形成。

工作室模式两地持续运作。2020年9月,工作室在雷美央任教的学校--杭州市拱墅区德胜小学挂牌成立,帮扶平台在杭恩两地实现了无缝对接。工作室借助杭州市爱心企业捐赠建设的“空中课堂”,持续深化“四同步”(同步城乡课堂、同步教师研修、同步名师培养、同步教学资源),“有温度教育”的资源共享、优势互补的机制更牢固的确立,有力地促进了来凤六个工作室向更高层次发展。

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